UNESCO
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Colombia es miembro de la UNESCO, por lo cual se suma a sus objetivos y estrategias que sigue dicha organización. La UNESCO pretende desarrollar las TIC entre sus políticas educativas, como queda reflejado en los siguientes puntos, encontrados en el documento “Estrategia a plazo medio 2014-2021”
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Misión, “En su condición de organismo especializado de las Naciones Unidas, la UNESCO, de conformidad con su Constitución, contribuye a la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza y el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural, mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información Enunciado de misión Objetivos globales Paz Desarrollo”
Y como estrategia específica, “OE 4: Fortalecer los sistemas y las políticas de ciencia, tecnología e innovación en los planos nacional, regional y mundial”
Como objetivo global “Se concederá particular importancia a los países menos adelantados en consonancia con el Programa de Acción de Estambul para los Países Menos Adelantados para el decenio 2011-2020, que comprende entre sus ámbitos prioritarios: la educación y la formación, el agua y el saneamiento, la ciencia, la tecnología y la innovación, el cambio climático y la sostenibilidad ambiental, la reducción del riesgo de desastres, el desarrollo de infraestructuras de TIC y del acceso a Internet, la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer, así como el desarrollo y el compromiso cívico de los jóvenes”
Objetivo Estratégico 9, “Promover la libertad de expresión, el desarrollo de los medios de comunicación y el acceso a la información y el conocimiento”. Cuyos principios son:
â—— “La libertad de expresión, que se aplica a los medios de comunicación de tipo tradicional, contemporáneo y nuevo, incluida Internet;
â——“ El acceso a una educación de calidad para todos”;
â—— “El respeto de la diversidad cultural y lingüística”;
â—— “El acceso universal a la información y al conocimiento, especialmente en el ámbito público.
“No obstante, las posibilidades que ofrecen las TIC únicamente podrán hacerse efectivas si todos los ciudadanos tienen las competencias necesarias para integrar estas tecnologías en sus vidas. Por este motivo, la UNESCO velará por que el aprendizaje sea el núcleo central de las sociedades del conocimiento: por un lado, las TIC son instrumentos que permiten a los Estados Miembros llegar a un gran número de educandos de todas las edades; por el otro, todos los ciudadanos, especialmente los jóvenes de ambos sexos, necesitan ayuda para entender la tecnología gracias a la cual podrán ejercer su participación creativa para lograr el desarrollo sostenible”
Asimismo en el documento “medición de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en educación - manual del usuario”, documento realizado para poder llevar a cabo los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y las metas de la Educación para Todos (EPT)
detalla las dos metas a conseguir en relación al desarrollo de la competencia digital en la UNESCO:
“i) utilizar las TIC para conectar a universidades, otros establecimientos de educación terciaria, escuelas secundarias y escuelas primarias; y ii) adaptar todos los programas de estudio de la enseñanza primaria y secundaria al cumplimiento de los objetivos de la Sociedad de la Información, teniendo en cuenta las circunstancias de cada país. Asimismo, el Plan de Acción reconoce que “todos deben tener las aptitudes necesarias para aprovechar plenamente los beneficios de la Sociedad de la Información”, destacando la importancia de adquirir conocimientos sobre las TIC (CMSI, 2003, C4.11).”
Y pronuncia los principios que persigue dicha organización para conseguir dichas metas:
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”i) Los desafíos mundiales enfrentados por la educación, particularmente los referidos a la EPT, son aún mayores en el mundo en desarrollo. Por consiguiente, este desarrollo metodológico de indicadores TIC en educación destaca, intencionalmente, los principales temas de política relacionados con estos países. Se ha asumido que los países desarrollados cuentan con los recursos, la mano de obra y el acervo de conocimientos necesarios para asumir sus propios intereses de política o investigación relativos a la integración de las TIC a sus sistemas educativos;”
“ii) Se debe mantener un equilibrio en el uso de las nuevas tecnologías y las tecnologías convencionales. La enseñanza impartida a través de tecnologías asistidas por radios, radiocassettes, televisiones y videos en las modalidades en línea y off-the-air debe ser considerada tan válida y costo-eficiente como las modalidades más interactivas de educación virtual basadas en el uso de computadoras o Internet, o la educación a distancia ‘en línea’;”
“ iii) El cumplimiento de las metas internacionales de educación de aquí al año 2015 hará necesaria una fuerte inversión por parte de los institutos de formación docente (UNESCO-IEU, 2006b), lo que en la opinión de expertos, constituye un enorme desafío que difícilmente podrá superarse recurriendo a la modalidad convencional de enseñanza presencial. La frecuente necesidad de adaptar el currículo escolar exige que los docentes en práctica reciban una intensa formación en servicio. En este sentido, es muy probable que las TIC jueguen un papel esencial;”
“iv) La demanda por educación superior no podrá ser satisfecha en el mundo desarrollado ni en el mundo en vías de desarrollo sin la contribución de la modalidad de aprendizaje virtual o a distancia; v) Las necesidades de formación profesional no podrán cumplirse sin el apoyo de clases virtuales, laboratorios virtuales, etc.;”
“y vi) Las metas de educación tampoco podrán cumplirse si no existe sensibilidad en materia de géneros. En la medida de lo posible, los indicadores propuestos reflejarán la necesidad de medir la brecha entre los géneros”
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Colombia es uno de los países que se unen en un proyecto de emprendería común llamado Red Latinoamérica de Portales Educativos (RELPE) creado en agosto de 2004 e integrado por 16 países latinoaméricanos en Santiago de Chile. (UNESCO, 2006).
Se trata de un portal educativo donde se pueden encontrar recursos de diferentes portales educativos, por nivel, materia o tipo de recurso.
Sus principios son:
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"cada país desarrolla su propio portal de acuerdo a su proyecto educativo e intereses nacionales aprovechando la experiencia de los otros socios, y con total independencia para la selección de la plataforma tecnológica del mismo."
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"los contenidos desarrollados por los portales miembros son de libre circulación en la Red"
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